俄罗斯学生汉语语音偏误分析-俄罗斯 汉语

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本文目录一览：

• 1、留学生学习汉语产生偏误的原因及相对应的例子
• 2、对外汉语语音教学方法探讨
• 3、对外汉语教学语法试题【对外汉语教学偏误产生原因分析】
• 4、论对外汉语语音教学
• 5、如何教俄罗斯人学汉语?
• 6、浅谈留学生汉语语音教学的方法

留学生学习汉语产生偏误的原因及相对应的例子

1、从学习者语言系统的角度对偏误进行的分类。科德区分了三种偏误：系统前错误；系统错误；系统后错误。“系统”指的是学习者的语言系统。从学习过程和策略和角度对偏误进行的分类。

2、外国人学习汉语，由于中国处在亚洲，和日本韩国很近，外国人可能会把汉语和日韩语混淆。

3、偏误是指由于语言学习者对目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水平。

4、造成这些偏误的原因有二：一是母语的负迁移；二是目的语知识掌握不充分。【关键词】越南留学生词语色彩义偏误词语色彩义的内涵及分类一个词语由音、形、义三部分组成，词义是一个很复杂的问题。

5、主语省略不足的主要原因是留学生的回避策略和过度泛化，主语省略过度、宾语省略不足的主要原因是母语负迁移。

6、它的构成成分和结构形式都是固定的，留学生的使用成语的时候不能任意变动词序或抽换、增减其中的成分。首先是词序固定，一般不能随意变动。

对外汉语语音教学方法探讨

1、因此，对外汉语语音教学中，讲究教学方法，提高学习效率，使外国学生的汉语学习有个良好的开端，为他们将来的汉语学习打下扎实的基础，真正提高他们的汉语口语能力，具有极为重要的意义。

2、事实上，我们应该高标准的要求他们的语音，并且把这个要求贯穿到教学的整个过程中。从以往的语音教学来看，语音虽然基本上是最早地被纳入对外汉语教学中了，但是其所支配到的教学时间很短暂，仅限于低年级教学初期的前一段时间。

3、这就迫切要求对外汉语教师改进教学的方式和方法。笔者认为在语音教学阶段，巧妙地借助音位图、手势、口型等态势语以及多媒体技术都会对教学有很大的***作用，因为它可以使语音教学变得直观化、简单化和形象化。

4、教声调时，因为五度声调本身具有形象性，对汉语四声的升降曲折做了形象化描绘，如果再花点心思，按四声调值，标出四声的高低升降，效果会更好一些，更能一目了然。

对外汉语教学语法试题【对外汉语教学偏误产生原因分析】

1、语际迁移。母语知识向目的语迁移，即目的语的语言结构与学习者母语对应的语言结构有某种程度的类似时，二者从语音、语法、词汇上相互影响，产生了由于语言的迁移而产生的偏误。

2、缺少指处所的方位名词。应为“我在海里游泳”。缺少补语。加“完”。缺少谓语。应为“我刚刚写完作业”。缺少量词。应为“他做了两个钟头作业”。动词运用错误。会议不能做进行的宾语。

3、有一个漂亮的湖在中间 定语应该放在谓语成分的前面 旅游人很多 改为 旅游的人很多 不及物动词不能直接接名词 走了长时间，环绕胡 同1 找不到中国餐厅，却看到肯德基。

4、我从小一直学钢琴。”和“我从小一直学了钢琴。“一直”表示持续，动态助词“了”表示完成，这是两个矛盾的范畴。不过，这两个范畴有时可以共存，比如：他一直当了30年医生。

5、第二句话完全是同样的问题，特别是最后的了显得与语体冲突。第三句话仍然有语体问题，同上，但是更大的错误是所谓应当是所说。第四句话是对一点加形容词的语用的错误，应该加上“有”。

论对外汉语语音教学

导语：在以培养学生的汉语交际能力为目标的对外汉语教学中，语音教学无疑是整个教学的基础和重点。由于受母语的影响，操不同语言的学生在语音上的问题也不尽相同。韩国籍学生在来华留学生中占了很大一部分。

对外汉语教学的对象，大都是来自不同国家的成年人，已经有了一套业已形成的母语发音的习惯。

这就迫切要求对外汉语教师改进教学的方式和方法。笔者认为在语音教学阶段，巧妙地借助音位图、手势、口型等态势语以及多媒体技术都会对教学有很大的***作用，因为它可以使语音教学变得直观化、简单化和形象化。

如何教俄罗斯人学汉语?

1、适用俄罗斯出版的汉俄词典，以俄罗斯人理解的汉语单词首字部首为索引。2，适用俄、中出版的汉语词汇分类索引词典。这种词典近几年在王府井外文书店一直有售，图画文字均有。3，外国人初学汉语，不适用字典，只适用词典。

2、先教汉语拼音是肯定的，让他们按着拼音读汉字，而汉字的意思以及语法解释在汉办的教材上都有啊。老师不会俄语，学生不懂汉语，怎么进行教学和解释字句，是个挑战。

3、汉语还是从拼音教起吧，即使你俄语不是很好也不要紧，有很多优秀的对外汉语教师的第二语也很差，可以通过肢体语言和其他的工具、方式帮助教学，慢慢来，这个是需要一点点地积攒经验的。

4、你想教外国人学汉语的话你是要具备以下几点：首先，你要具备一门以上的媒介话基础（如英语、法语等），能与外国人顺利交谈。

5、判断一下外国人对汉语的掌握程度，判断其需要学习汉语到什么程度。先从简单的打招呼比如你好、谢谢、姓名等，或是从一些简单的名词开始学起。运用许多的实物来教学，用实物来提问他中文。

浅谈留学生汉语语音教学的方法

听辩法： 是语音教学中训练学生听音、辩音的技巧和能力的方法。练习是语音教学的中心环节，只有通过大量、反复的练习，学生才能掌握准确的汉语发音，才能说出标准流利的汉语。语音练习可以分为两大类：一类是发音练习，一类是听音练习。

教发音方法，让留学生掌握舌面元音的发音方法和技巧。例如：ɑ发音时，口大开，舌位低，舌头居中央（不前不后）。唇形不圆。o发音时，口半闭，舌位半高，舌头后缩，唇拢圆。e发音状况与o基本相同，但双唇要自然展开。

这样不仅可以大大提高学生的学习兴趣，也为提高汉语教学质量奠定了扎实的基础。 重视教案设计。 一节课上的成功与否跟教学设计有着密切的关系。

除了以上所述五种方法外，对外汉语语音教学中还有引导法、夸张法、扩展法、自我观察法、语音分析法、模式法等方法，各种方法之间也不是相互隔离的，而是相互贯通相辅相成的，教师应根据实际情况灵活选择运用，同时也鼓励创新。

语音教学要形象化，多用一些直观的手段来教学，比如六个基本的单元音可以通过正面的口型图来展示：让学生带一个小镜子，一边看老师的示范和图片，一边模仿。

首先基础学习上，需要找一个发音准确的[_a***_]组成学习互助，把基础打好，这样，自己可以自学。可以借助幼儿的语言卡片学习声母和韵母。自己的空闲时时候，多买点儿童读物，带拼音的那种。

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